Leiderschapsopleiding biedt leer- en ontwikkelingsoplossingen voor zowel bestaande leiders als potentiële leiders binnen een organisatie. Het organisatorische doel van leiderschapstraining is om deelnemers - variërend van frontliniebegeleiders tot leidinggevenden en directeuren - te voorzien van diepgaande, educatieve inhoud en rijke mogelijkheden om nieuw verworven kennis te relateren en toe te passen op realistische situaties. Leiderschapsopleidingen laten de deelnemers ook toe om ideeën en informatie uit te wisselen, oude aannames uit te dagen en nieuwe initiatieven te ontwikkelen. Individuele doelen voor leiderschapstraining zijn persoonlijke en professionele ontwikkeling en het herdefiniëren van de vaardigheden die de supervisor of manager nodig heeft om een effectieve leider en gewaardeerde medewerker voor het bedrijf te zijn. Hoewel het aantal onderwerpen voor leiderschapstraining enorm is, volgen alle trainingen over het algemeen basisprincipes, theorieën en werkwijzen die specifiek zijn ontworpen voor volwasseneneducatie.
Principles of Leadership Training
De beste leer- en ontwikkelingsmogelijkheden zijn gebaseerd op verschillende principes voor volwasseneneducatie. Hoog aangeschreven volwassen opvoeder, Malcolm Knowles, breidde zich uit over de theorie van andragogie, een term die in het begin van de 19e eeuw werd bedacht door Alexander Kapp, een Duitse leraar en redacteur. De term andragogie verwijst naar het niveau van betrokkenheid of participatie dat nodig is om volwassen te leren succesvol te zijn. Leiderschapsopleidingen voor volwassenen op de werkplek of volwassenen die een leiderschapsrol overwegen, moeten voldoen aan vier basisvereisten.
Ten eerste moeten volwassenen weten waarom de leiderschapstraining noodzakelijk is; ze moeten het doel van de training begrijpen. Ten tweede, volwasseneneducatie wordt het best ontvangen wanneer deelnemers wat ze in het klaslokaal leren, kunnen toepassen op actuele functies. Met andere woorden, het moet doelgericht zijn. Ten derde moet volwasseneneducatie absoluut rekening houden met het feit dat iedereen verschillende ervaringen heeft, zowel op het werk als tijdens het leven, die een effect hebben op hoe ze leren. Ten slotte is de vierde vereiste dat volwasseneneducatie het meest effectief is als het een aspect van zelfsturing omvat. Klassikale training voor volwassenen zou bijvoorbeeld leren op eigen tempo moeten opnemen als onderdeel van de algemene training, omdat veel volwassen studenten kennis behouden wanneer er een aspect van individuele ontdekking is dat een aanvulling vormt op de klassentraining.
Leiderschapstraining op basis van leerstijlen
Vrijwel elk onderwerp voor leiderschapstraining kan worden ontworpen of aangepast aan de drie primaire leerstijlen: visueel, auditief en kinesthetisch.
Voor visuele studenten is leiderschapstraining met de instructeur die een oefening daadwerkelijk demonstreert bijzonder nuttig omdat ze zien hoe het gedaan is. Een leiderschapsseminar over het geven van feedback van medewerkers kan bijvoorbeeld de instructeur zijn die zegt: "Op deze manier start u het functioneringsgesprek met uw direct rapport wanneer de feedback die u gaat geven matig is." John, bedankt voor uw feedback afspreken om vanmiddag af te spreken. Laten we het hebben over uw prestaties voor het kalenderjaar 2018. Ik zal beginnen met de gebieden waar uw werkprestaties onze verwachtingen overtreffen.Tevens bespreken we de verbeterpunten zodat u volledig kunt voldoen aan de prestaties van het bedrijf. standaarden. Vervolgens werken we aan een actieplan voor de prestatiedoelen van het nieuwe jaar. '"
Volwassen studenten die baat hebben bij de auditieve leerstijl, kunnen materiaal opnemen door aandachtig te luisteren naar hoorcolleges in de klas, vragen te stellen en in sommige gevallen te luisteren naar opnames van eerdere colleges om hun kennis te versterken. Auditieve studenten zijn volledig betrokken bij het klaslokaal en negeren afleidingen die hen ervan weerhouden kennis te vergaren over leiderschapsonderwerpen. De meeste leiderschapsworkshops moeten zo worden ontworpen dat ze beter aansluiten bij de leerstijlen van meer dan auditieve leerlingen, dus het kan zelden voorkomen dat een leiderschapsonderwerp alleen via een lezing wordt gepresenteerd.
Leren door te doen, of de kinesthetische stijl van leren, is de stijl die van de lerenden vraagt om concepten te beheersen door taken uit te voeren of door deel te nemen aan projectgebaseerde leiderschapstraining waarbij deelnemers hun kennis of pas verworven vaardigheden tonen door het werk daadwerkelijk te doen. Veel workshops voor leiderschapsontwikkeling omvatten teamwerk als onderdeel van het leerproces, dat voldoet aan de behoeften van een kinesthetische leerling.
Leiderschapsontwikkeling en -ontwerp
Ongeacht het onderwerp krijgen leiderschapstrainingen en workshops voor managers en supervisors over het algemeen een vergelijkbare look en feel. Factoren zoals hoe volwassenen leren, cursusontwerp, wat zorgt voor effectieve leer- en leermodellen en theorieën beïnvloeden de impact van leiderschapstraining.
Hoewel er verschillende leerstijlen zijn - visueel, auditief en kinesthetisch - leren volwassen door te doen. Leren door te doen vindt plaats tijdens het lesgeven en gaat door wanneer de manager of supervisor de nieuw verworven kennis in de praktijk brengt. Leiderschapsopleidingen die interactieve activiteiten, voorbeelden en scenario's omvatten, versterken het leren. Dit soort opeenvolging en gelaagdheid van leeractiviteiten biedt deelnemers kansen om te oefenen, wat zich vertaalt in prestaties op het werk.
Leren ontwikkelen en ontwerpen - de activiteiten die bij het ontwerpen van de cursus passen - worden het best uitgevoerd door een team van inhoudsdeskundigen, educatieve ontwerpers en creatieve technische experts. Door samen te werken, kunnen verschillende experts feitelijk nauwkeurige programma's ontwerpen die effectief de nodige informatie overbrengen en de leerling aanspreken.
Effectieve leiderschapstraining verbetert het zelfbewustzijn en stelt deelnemers in staat zelfreflectie te bedrijven. Dit betekent dat leiderschapstraining absoluut rekening moet houden met individuele professionele doelen en niet alleen met de organisatiedoelen. Deze tweeledige benadering van leiderschapstraining controleert daarom het hokje voor zowel de organisatie als de individuele manager of supervisor in termen van goed gebruik maken van tijd en middelen. Leerevenementen moeten worden aangedreven en gemeten aan de hand van de prestaties en de meetresultaten die de organisatie probeert te bereiken.
Modellen en theorieën dienen als basis voor kennis en zijn afgestemd op relevantie op het werk. Leiderschapsvorming moet relevant zijn en moet nuttige en bruikbare informatie bevatten. Anders heeft het geen zin om tijd te verspillen aan het samenstellen van een groep leiders om kennis te vergaren die ze waarschijnlijk niet op het werk zullen gebruiken. Stel bijvoorbeeld dat een workshop zich richt op klantgerichte technieken voor het ontwikkelen van nieuwe bedrijven. Supervisors wiens primaire taak is gericht op personeelsbeheer en het versterken van arbeidsmanagementrelaties, zullen dit type leiderschapstraining niet effectief of noodzakelijk vinden. Als ze niet in de praktijk brengen wat ze in de klas leren, heeft de organisatie in wezen tijd en middelen verspild door trainingen te geven voor de ontwikkeling van bedrijven voor supervisors.
Geweldige training wordt aangedreven door dwingende instructies en wordt aangevuld met creatieve technologie. Als de belangrijkste aanjager van het leerproces leggen degelijke methodologische systeemontwerpmethoden de basis voor succesvol leren. Creatieve technologische interacties dienen om het leren te verbeteren en aan te moedigen en kunnen managers en supervisors een dynamische en boeiende ervaring bieden.
Doel van opleidingsmodules voor leiderschapsontwikkeling
Verschillende modules kunnen bestaan uit leiderschapstraining en professionele ontwikkeling. Hoewel de modules duidelijk gescheiden lijken te zijn, is het doel van het verpakken van meerdere modules om leiderschapstraining te bieden aan managers en supervisors met behulp van een holistische benadering. Het algemene doel en doel van leiderschapstraining is om een effectieve transformatie naar leiderschap mogelijk te maken. Leiderschapsontwikkelingstrainingsmodules zijn typisch segmenten over communicatie, teamontwikkeling, besluitvorming en personeelsbeheer.Effectieve communicatie voor supervisors en managers is de fundamentele en onderliggende boodschap die instructeurs overbrengen aan deelnemers aan de workshop. Om het meest effectief te zijn, moeten de workshops en modules worden afgestemd op de uiteenlopende ervaringen en achtergronden van de deelnemers.
Voorbeeldleiderschapstrainingen en thema-ideeën voor workshops
Leiderschapstraining kan een groot aantal actuele onderwerpen en onderwerpen omvatten, variërend van communicatie tot verandermanagement. Facilitators kunnen cursussen en workshops aanbieden die zo kort zijn als twee uur durende briefings met bruine zakken voor seminars die enkele dagen duren. De onderwerpen, vakgebieden en de duur van leiderschapstraining zijn afhankelijk van de beschikbare middelen en financiering en, belangrijker, van de deelnemers. Voorbeelden van onderwerpen en beschrijvingen van workshops over leiderschapstrainingen zijn:
- Factoren van succesvolle verandering
Verandering kan een tijd van opwindende kansen zijn voor sommigen en een tijd van verlies, verstoring of bedreiging voor anderen. Hoe dergelijke reacties op verandering worden beheerd, kan het verschil zijn tussen overleven en bloeien in een werkomgeving. Hoewel elke organisatie moet nadenken over de beste manier om verandering te benaderen op basis van hun specifieke culturele en stakeholderperspectieven, richt deze workshop zich op de factoren die gemeenschappelijk zijn voor succesvol verandermanagement: planning, gedefinieerd bestuur, betrokken leiderschap, geïnformeerde belanghebbenden en afgestemd personeel.
- Effectieve communicatie
Interpersoonlijke communicatie vormt de kern van elk succesvol werk team. Niet beperkt tot een enkel aspect van ons leven, het doordringt alles wat we doen of zeggen (en ook wat we niet zeggen). De indruk die we achterlaten op mensen, de manier waarop we onszelf uiten, hoe we anderen tegenkomen, hoe we luisteren, hoe we ons inleven en de houding achter onze woorden en daden dragen allemaal bij tot de kwaliteit en het succes van onze interacties met anderen. Deze training biedt een uitgebreide start voor het verkennen, begrijpen en oefenen van de essenties van goede communicatie en hoe deze onze effectiviteit op de werkplek bepaalt.
- Carrière-gesprekken
Deze workshop biedt senior leiders, managers en supervisors de mogelijkheid om loopbaanontwikkeling te onderzoeken door middel van de focus op werknemersbetrokkenheid, leiderschap, ontwikkeling van kerncompetenties en persoonlijke reflectie, allemaal in een informeel, interactief formaat. Tools, hulpmiddelen en informatie die loopbaangesprekken ondersteunen, worden aangeboden en kunnen allemaal worden aangepast aan de behoeften van elke deelnemer. Deze workshop biedt de basisworkshop in een aangepast formaat met specifieke ondersteuning voor managers en supervisors met betrekking tot prestatiemanagement en verantwoording.
- Hoe communicatie de psychologische veiligheid beïnvloedt
Psychologische gezondheid verwijst naar het vermogen om op een gezonde manier te denken, voelen en gedragen op het werk en weg van het werk. Net zoals fysieke gevaren een risico vormen voor de fysieke veiligheid, zijn psychologische risico's risicofactoren die een impact kunnen hebben op de psychische gezondheid. Deze workshop richt zich op het creëren van effectieve communicatiestrategieën om een psychologisch veilige omgeving op de werkplek te bevorderen. De eerste stap om te werken aan een doel van het bereiken van een psychologisch veilige werkplek is het identificeren en verminderen van psychische gevaren zoals waargenomen hoge werkdruk, gebrek aan controle of speelruimte bij het bepalen hoe het werk wordt gedaan, gebrek aan ondersteuning, waargenomen gebrek aan respect, onduidelijke tegenstrijdige, veranderende verwachtingen en burn-out.
- Virtuele teams beheren
Het aantal externe medewerkers neemt toe. Voor leidinggevenden en managers is het een gecompliceerde taak om deze externe werknemers verbonden en betrokken te houden. Of ze nu thuis zijn, onderweg zijn of op een ander kantoor werken, supervisie van externe medewerkers vereist effectieve communicatie, verhoogd vertrouwen en unieke rapportageprocedures. Zelfs een ervaren supervisor zou een paar nieuwe tips kunnen gebruiken. Deze workshop richt zich op uw belangrijkste zorgen bij het beheer van virtuele teams en directe rapporten die externe werknemers zijn. In deze training ontdek je de geheimen van het samenbrengen van personeel en het werken als een team, zelfs als ze elkaar zelden zien. U zult nieuwe manieren vinden om de communicatie vlot te laten verlopen en te leren hoe u uw werknemers kunt laten weten dat u hen ondersteunt en hun uitdagingen begrijpt.
- Kritisch denken
Deze workshop biedt deelnemers waardevolle vaardigheden om het redeneren, de analyse van de oorzaak en het nemen van beslissingen aanzienlijk te verbeteren. Deelnemers leren hoe ze een intellectueel gedisciplineerd denkproces kunnen creëren voor het verzamelen van informatie en het conceptualiseren en realiseren van oplossingen. De workshop presenteert technieken om informatie te conceptualiseren, analyseren, synthetiseren, evalueren en toepassen. Probleemoplossend vermogen, besluitvorming en planningsvaardigheden behoren tot de leerdoelen. Deelnemers zullen methoden leren voor het verzamelen van informatie door observatie, interviewen, ervaring, redeneren of communicatie. De workshop presenteert talrijke technieken om de tijd en kosten te verminderen die gepaard gaan met het ontwikkelen en bereiken van oplossingen voor complexe problemen.
Meting van interesse in leiderschapstraining
Net zoals supervisors en managers betrokken moeten zijn bij de beslissing om deel te nemen aan leiderschapstraining, moeten ze ook de mogelijkheid hebben om uw trainingsafdeling of personeelsdirecteur te vertellen welk type managementtrainingsprogramma-onderwerpen hen interesseren. Goed geschreven en boeiende workshopbeschrijvingen zijn prima, maar de beste manier om te peilen welke onderwerpen het interessantst zijn, is om toezichthouders en managers te peilen. Voorzie verschillende workshoptitels en beschrijvingen waaruit ze kunnen kiezen en vraag om suggesties over andere onderwerpen voor leiderschap en managementtrainingen die volgens hen hun leiderschapsvaardigheden en -mogelijkheden zullen verbeteren.
